每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

(资料图片仅供参考)

暮春【chūn】四月，草木葱茏。中【zhōng】国人民大学应用【yòng】经济学院2020级全体本科生带着【zhe】饱满的热【rè】情，在农场里种下粮食种子，观看【kàn】玉米脱粒、磨粉，学习【xí】操作农【nóng】作机械……“走上田间【jiān】地头，从田野【yě】到菜地，从【cóng】开垦到【dào】播种，从施肥到收割，我们第一次【cì】体验【yàn】了田间劳动【dòng】全过程。”黄【huáng】显淇同学真【zhēn】切感受【shòu】到了【le】劳动【dòng】的辛苦与【yǔ】快乐。

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不只是到【dào】田地里躬耕【gēng】，大【dà】学里的劳动教育形式多样、类型【xíng】丰【fēng】富。在劳动【dòng】教育已然【rán】广泛开展【zhǎn】的当下【xià】，高校的【de】劳动教育还需要关注哪些【xiē】新问题？五一劳动节之【zhī】际，记者走进【jìn】高校，听【tīng】听老师和学生怎么说。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发的《大中小【xiǎo】学劳动教【jiāo】育【yù】指导纲要(试行)》(以下简称《纲【gāng】要》)提出：普通高等学校要将劳动教育纳入专业人【rén】才培【péi】养方【fāng】案【àn】，明【míng】确主要【yào】依托的课程【chéng】，可在【zài】已有课程中【zhōng】专设【shè】劳动教育模块，也可专门开设劳【láo】动专题教育【yù】必【bì】修课，本科阶【jiē】段不少【shǎo】于【yú】32学时；课程内容应【yīng】加强马克思主义劳动观教【jiāo】育，普及与学【xué】生职业发展密切相【xiàng】关的通用劳动【dòng】科学知【zhī】识，并经历【lì】必要的实践【jiàn】体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安【ān】徽艺术【shù】学院副校长柳【liǔ】友荣认为，高等教育【yù】的逻辑起点是“高【gāo】深知识【shí】”，劳动认知影响劳动行为，在劳动教育课上解决劳动认知【zhī】问题应该是大学生劳动教育的题中【zhōng】之义。因此，理【lǐ】论教学在大【dà】学生劳动【dòng】课【kè】中是不【bú】可或缺的【de】部分【fèn】。高【gāo】等学校的劳【láo】动教育更加强调【diào】学生的自觉自主【zhǔ】学习【xí】。在课【kè】堂教【jiāo】学外，高校还可以探索【suǒ】课后劳动体验、生活劳动【dòng】竞赛、创业劳动实【shí】践【jiàn】等方式。同时，要【yào】防止有“劳”无“教”的现象，高校要在教学内【nèi】容、课【kè】程【chéng】实施【shī】等方面【miàn】科学规划，关注大学生劳【láo】动【dòng】情感、劳动精神激发，重视【shì】劳动态度【dù】、劳动意识培养，促进大学生劳动习惯、劳动【dòng】技能养【yǎng】成【chéng】。

为把劳动教【jiāo】育【yù】深入到人才培养的各个阶段，中央财经大学构建了“四融合”劳【láo】动教【jiāo】育体系，丰【fēng】富和拓展劳动教育【yù】的实【shí】施途【tú】径。学校相关负责人介绍【shào】，学校【xiào】将劳动教育与思想政治教育课【kè】程【chéng】、通识教育、专业课【kè】程和创新【xīn】创【chuàng】业【yè】教【jiāo】育相融合，形【xíng】成【chéng】具有综合【hé】性、实践性、开放性、针对性的劳【láo】动【dòng】教育课程体系【xì】。并且，学校广泛开展【zhǎn】劳动教育实践【jiàn】活【huó】动【dòng】，自2022级本科生开始在培养方案中设置必修环节【jiē】。各【gè】院系每学【xué】期提供劳动【dòng】实践【jiàn】岗位与实践活动信息，学生根据自身情况自【zì】愿申请参加【jiā】，劳动实践完成后由岗位提供单位予以劳【láo】动时长认定【dìng】。实践内容主要围【wéi】绕【rào】日常生活劳动、专业生产劳【láo】动、服务【wù】性劳动【dòng】三【sān】方面开展。学生【shēng】在第【dì】9-22学期【qī】累【lèi】积完成40小时学校认可的劳动实践【jiàn】活动，即【jí】可获得2学分【fèn】。

柳友【yǒu】荣表【biǎo】示，大学生【shēng】都有【yǒu】自【zì】己【jǐ】的专【zhuān】业，其专业就是【shì】指向未【wèi】来职业的基础，所以，大学的劳【láo】动【dòng】教育【yù】要【yào】突出强调【diào】与专业相【xiàng】融合。此【cǐ】外，高校需【xū】要将劳动教育纳入人才培养全过程【chéng】，丰富、拓展劳动教育实施途径【jìng】，推动形成开放的教学组【zǔ】织模式以及德育、智育、体育、美育、劳育相融【róng】合【hé】的【de】教【jiāo】育教学形式。这也给高校教学管【guǎn】理和评价提出了挑战【zhàn】。比如，管【guǎn】理方面，高校要加强【qiáng】顶层设计和宏观管理，明确主责部门，协【xié】调【diào】各【gè】教【jiāo】学单位力量，形成校【xiào】内合【hé】力【lì】；要围绕创【chuàng】新创业开展劳动教育，注重将劳动教育有效嵌入专业教育【yù】之【zhī】中。评价【jià】方【fāng】面，高校要以过程性【xìng】评价、发【fā】展性【xìng】评价【jià】和综合性评价【jià】为主，明确评价主体，研【yán】究评价方式，注重调动师生积极【jí】性【xìng】。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西安电子科技大学智能科学与【yǔ】技术【shù】专业本科生宋卓【zhuó】琛在一次【cì】去陕【shǎn】西省蒲城【chéng】县的实【shí】践【jiàn】中，发现了当地养殖【zhí】产业的不足。回到学【xué】校后，他和团队发起“奶山羊智慧养殖项【xiàng】目”，以【yǐ】人工智能技术【shù】为【wéi】依【yī】托，融合物联网、大数据等技术，帮助【zhù】当【dāng】地养殖户提高劳动质量、养殖水平，增【zēng】产增收。目前项【xiàng】目团队已建成陕西省蒲【pú】城县奶【nǎi】山羊产【chǎn】业智慧养【yǎng】殖数【shù】据中心，建(改)造3座【zuò】标准化智慧羊【yáng】舍，带动当地120户共404人参与奶山【shān】羊养殖，脱【tuō】贫【pín】户人均年增【zēng】收1.2万元。他们的项目也【yě】荣获【huò】第八届“红旅【lǚ】”赛【sài】道金奖。

《纲要【yào】》提到，普【pǔ】通高校要“强化服【fú】务性劳动”“结【jié】合‘三支一扶【fú】’、大学生志【zhì】愿服务西部计划、‘青年红色【sè】筑梦之【zhī】旅’‘三【sān】下【xià】乡’等社会【huì】实践活动【dòng】开展【zhǎn】服务【wù】性劳动【dòng】”。其【qí】中“青年红色筑梦之【zhī】旅”活动已开展五年，共有177万【wàn】支团队、813万名【míng】大学生走进革命老区、贫困山区、城乡【xiāng】社区，探【tàn】寻红色血脉，践行报国初心，将【jiāng】高校的优质资【zī】源有效辐【fú】射到广大乡村，也为【wéi】全国大学生展示了【le】如何通过劳动实践，推动教育【yù】助力脱贫攻坚【jiān】与【yǔ】乡村振【zhèn】兴。

据介【jiè】绍【shào】，五年来，西安电【diàn】子科技大学【xué】将“红【hóng】旅”实践活动与【yǔ】劳动【dòng】教育工作紧密结合，设置“红色筑梦实【shí】践基础”必修【xiū】课，打【dǎ】造的课【kè】程《“红色筑梦”社会实践理【lǐ】论实践【jiàn】》获批【pī】“国家级一流本科课程”，课程包含“社会实践概论与选题【tí】”“社会实践方法与技能”等内【nèi】容模块【kuài】，“红色基【jī】因【yīn】”“家国情怀”“校歌源【yuán】起”“青年红色筑【zhù】梦之旅”“西电【diàn】电子信【xìn】息科学发展【zhǎn】之路”“社会实【shí】践精品项目解【jiě】读”等课程【chéng】专题，确保实践教学有案可循、有例可依。截【jié】至【zhì】目前，该课程全网浏览【lǎn】量140万【wàn】次【cì】，理【lǐ】论学习【xí】3万【wàn】余人，课程热【rè】度排行【háng】首位。学校印发《西【xī】安电子科技【jì】大【dà】学劳动教育工作实施【shī】方案》，将劳动教育【yù】必修课纳入人才培养方案，形【xíng】成了“理论1学分【fèn】+实践1学分”的劳育必修【xiū】课课程体系。

“只坐在【zài】教【jiāo】室里、课堂上是无法【fǎ】发现许多现【xiàn】实问题的。以我们的【de】项【xiàng】目为例，只有【yǒu】走【zǒu】进羊舍里，走【zǒu】到农户【hù】身边去，通过实地【dì】的实践活动，才能发现当【dāng】地老百姓的需求。同时，在这样的劳动【dòng】实践中，我们【men】也提高【gāo】了自己的【de】知识水平【píng】和实践【jiàn】技能。”宋【sòng】卓琛说。

西【xī】安电子科技【jì】大学创新创业学院副院长尹【yǐn】鹏表示，依托“红旅”活动，高校大学生积极投【tóu】身巩【gǒng】固【gù】脱贫成果助力乡村振兴伟大实践，通过【guò】团队协同配合、需求匹配【pèi】对接，结合【hé】所【suǒ】学发现问【wèn】题、分析【xī】问题、解决问题，整体综合素质得以快【kuài】速提升。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期，清华大学《手工制作【zuò】创新实践【jiàn】》课【kè】程在升【shēng】级后上线，“微花园【yuán】营造”“复合工【gōng】艺结构实【shí】践【jiàn】与应用【yòng】”“日用品手工【gōng】制造”3个【gè】教【jiāo】学单元丰富有趣，学生们通【tōng】过“做中【zhōng】学”体会劳动创造美好【hǎo】生【shēng】活。

据了解，《手【shǒu】工【gōng】制作创新实践》课程【chéng】面向全校所有院系【xì】专业学生，是一门以创新创意产品【pǐn】制作为载体【tǐ】的手工劳动【dòng】实践课，课程内容不仅涉及科学【xué】与工程【chéng】基础知识、工【gōng】程实践训【xùn】练，更注重引导学生【shēng】在实践【jiàn】过【guò】程中【zhōng】体【tǐ】会劳【láo】动创造美好生活，体【tǐ】认劳动不分贵【guì】贱，热【rè】爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤【qín】俭、奋斗、创新、奉献的精【jīng】神【shén】以及生存发【fā】展需要的基本劳动【dòng】能力。

《纲要》提【tí】到，“实习实训、专业【yè】服务和【hé】创新创业活动”等属【shǔ】于高等【děng】教【jiāo】育阶【jiē】段的劳动教育内容，高校开展劳动教育时，要注重结【jié】合产业【yè】新业态、劳动新【xīn】形态。

清华大学【xué】基【jī】础训练中心主任李双寿表示，该校《手【shǒu】工制作创新【xīn】实践》和《机【jī】械【xiè】制造【zào】实习》《制造工程【chéng】体验》等工程训【xùn】练系列课程从以工科为主到覆盖全校【xiào】各院【yuàn】系本科生，进【jìn】而扩展到研究【jiū】生，以鲜明的创【chuàng】造【zào】性劳动教育特点，作为劳【láo】动课程【chéng】主渠道【dào】纳入了“清华大学劳动【dòng】教育实施方案”。该校还将科创竞【jìng】赛与育【yù】人方案有机融合，将【jiāng】竞赛项【xiàng】目融入课程，举办“清华工【gōng】匠大赛”，以学生在工程训练系列课程中展现的精湛劳动【dòng】技艺和优秀【xiù】劳动【dòng】成【chéng】果【guǒ】，评选“清【qīng】华工匠”典型代表，建设具【jù】有清华【huá】特色【sè】的劳【láo】动技能【néng】展示平台。

近【jìn】十年来，工【gōng】程【chéng】训【xùn】练【liàn】探索并实施【shī】工程创客教育模式，适【shì】应中国国情、体现中国特色、接轨国际工程【chéng】教育，以鲜明【míng】实【shí】践【jiàn】性、创新【xīn】性【xìng】和综合【hé】性等特征成为高等工程教育重要组【zǔ】成【chéng】部分【fèn】。工【gōng】程创【chuàng】客教育也将成为培养新时代创新性劳动者的重要教育模式。

从1922年清华大学建立手【shǒu】工【gōng】教室开设【shè】“手工课”开始【shǐ】，作为校内最重要的【de】工程【chéng】实践教学基地，基础工业训练中心已走过百年【nián】历程。李双【shuāng】寿介绍【shào】，新【xīn】中国成立后很长一段时【shí】间【jiān】，我国高【gāo】等【děng】工程【chéng】教育本科期间要进行【háng】认识【shí】实习、生产实习和【hé】毕业实习等三次校【xiào】外实习，以及一次校内金工实习。四次实习【xí】是【shì】除【chú】课程实验、课【kè】程设计、毕业设计之外【wài】的【de】主要【yào】工【gōng】程实践教学环节。金【jīn】工实习向工程训练转变，进而向工程【chéng】创新教【jiāo】育转变，与工程教育和工程实【shí】践的【de】发展同频【pín】共振，在此过程中，清华大学【xué】发【fā】挥了【le】积极示范【fàn】和推动作【zuò】用。

面向新时代、新【xīn】业态、新【xīn】工科，工【gōng】程训练也【yě】存在【zài】着挑战：一是教学理念【niàn】与目标：从新【xīn】时代教育方针角度，如【rú】何以“传授机械制造【zào】工艺知识和技能”为主，强化立德树【shù】人，转变为“价值塑造、能力培养、知识传授【shòu】”三位一体？二是教学内容与模式【shì】：从科教兴国战略和制造强国【guó】战【zhàn】略角度，如何突破【pò】传统制造【zào】方法和技能训练，适【shì】应新业态【tài】发展，体现数字【zì】化【huà】、网络化、智能化制造技【jì】术【shù】？三是教学平台与环境：从适应新发展理念【niàn】角度，如何跨【kuà】院系跨学【xué】科协作，通过信息【xī】化【huà】赋能，实现【xiàn】资源开放共【gòng】享？

李双寿认为，可以【yǐ】通过课【kè】程【chéng】思政，将【jiāng】立德树人贯【guàn】穿教【jiāo】学全过程，将塑造创造【zào】性【xìng】劳动【dòng】价值【zhí】观贯穿工程训练系【xì】列课程教学过程，激【jī】发学生“制【zhì】造强国”学术志【zhì】趣。可以通过中华【huá】非遗进校园，全国劳模进课堂，弘扬劳模精神和工匠精神，全方位【wèi】引导学【xué】生热爱劳动、尊重【chóng】劳动，以劳动教育促进学风教风建设；强化动手实践【jiàn】环节，培养劳动技能，端正劳【láo】动态度，养成劳动习惯。以劳树德、以劳增【zēng】智、以劳健体、以劳育美。同时【shí】，要传承创新【xīn】，重构工程【chéng】训【xùn】练课程内容体系【xì】，紧密结【jié】合产业变【biàn】革及智能制造【zào】新业态，开发增材【cái】制造【zào】、精密铸造、机器人、增强现实、精密测量等主题实践单元，以【yǐ】及围绕智能制造、工业互【hù】联【lián】网【wǎng】、人工智【zhì】能等【děng】方向【xiàng】的【de】系【xì】统实【shí】践【jiàn】单元。此外，教【jiāo】学模式【shì】、教【jiāo】学平【píng】台【tái】、教【jiāo】学组织的转型也【yě】都需要进一步探索发【fā】展。